師資介紹

  • 姓名:呂翠華副教授
  • 最高學歷:美國愛荷華大學 課程與教學哲學博士
  • 學術專長:學習障礙、智能障礙鑑定、課程、教學
  • 聯絡電話:2732-1104#55624
  • E-mail:thlu@tea.ntue.edu.tw
指導課程
研究所 大學部 學位論文
Lu, T. (2003). The relationship of phonological processing (phonological awareness, verbal short-term memory, and rapid naming) and visual short-term memory to reading disabilities in Chinese children. (3088262, The University of Iowa). Available from ProQuest Dissertations and Theses. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/305337245?accountid=8007. (305337245).
  1. 丁于庭(2016)。精緻化策略對國小二年級學習障礙學生識字學習成效之研究(未出版之碩士)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 王紫蘭(2007)。實施以自我接納為主題的圖畫書教學於國小一年級兒童之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 王嘉珮(2014)。社會故事教學介入對國小亞斯柏格症學生不專注行為改善成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 古惟中(2018)。自我決策訓練對高職智能障礙學生交通技能學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 史惠方(2007)。精緻化識字策略對五年級識字困難兒童識字成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 田佳芳(2010)。圖示表徵策略對國小智能障礙學生單一步驟加減文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 江淑怡(2009)。直接教學法對提升國小四年級數學低成就學生乘法演算能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 何秉燕(2006)。運用圖畫書課程增進腦性麻痺兒童友誼關係之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  6. 余佩薇(2008)。自我監控圖示策略對國小學習障礙兒童整數乘除法文字題的學習成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 吳恭瑞(2010)。國小學習障礙學生對資源班安置知覺之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  8. 吳荔馨(2014)。可預測圖畫書教學對自閉症兒童句型學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  9. 吳培筠(2006)。自我教導策略教學對中重度智能障礙兒童數學加法學習之成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  10. 宋沂蓁(2008)。圖片刺激褪除策略對國小輕度智能障礙學生常見字詞學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 巫雪莉(2016)。繪本教學方案對國小低成就學生轉介前介入成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 李秀敏(2013)。重複閱讀教學策略對提升輕度智能障礙兒童朗讀流暢度之成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 李育翠(2009)。看漫畫寫作教學對學習障礙兒童關聯詞造句學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 李虹韻(2009)。線圖策略對國小數學低成就學生兩步驟文字題之學習成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 邢詩函(2013)。自我教導策略對高職智能障礙學生收銀機操作學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。。
  6. 周怡君(2016)。可預測圖畫書教學對提升智能障礙兒童複句句型學習成效之研究(未出版之碩士)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 林心怡(2013)。故事結構教學對國小 學習障礙學生口語敘事能力之成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  8. 林佩璇(2005)。交互教學法對提昇國小資源班學生閱讀理解表現之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  9. 林容如(2013)。圖片刺激褪除策略結合多感官教學法對國小特教班學生識字學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  10. 林業羣(2007)。學習障礙青少年及重要他人對障礙知覺之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  11. 邱珮瑜(2006)。字族文識字策略對國小識字困難兒童識字學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  12. 侯惠雯(2005)。字頻高低、部件位置與聲韻一致性對識字困難兒童在「基本字帶字」學習成效之比較研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  13. 施怡真(2008)。認知-後設認知策略對國小數學低成就學生乘除法文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 柯佑鴻(2017)。學習障礙青少年自我概念之探究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 洪于嵐(2007)。特殊生在普通班友誼關係的個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 洪依慧(2016)。高中職特教心評人員專業成長需求之研究以新北市為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 洪偉翔(2009)。遊戲介入對增進學習障礙兒童社交技巧之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 胡淑茹(2010)。國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 胡馨予(2014)。運用差異化教學在國小特殊需求學生數學學習之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 唐鑑樟(2006)。學習障礙學生社交技巧訓練方案之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  6. 孫珮嘉(2012)。自我教導策略對國中學習障礙學生正負數加減運算之學習成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 涂瑞臻(2006)。直接教學模式及自我監控策略對國小六年級數學低成就學生數學學習成效之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  8. 張亦甯(2009)。激發式動態呈現教學設計對學習障礙學生時間概念學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  9. 張依婷(2014)。認知-後設認知策略對國小六年級學習障礙學生數學文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  10. 張郁屏(2009)。交互教學法對國小低成就學生閱讀理解能力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  11. 張菀津(2010)。直接教學法對提升輕度智能障礙學生乘法運算學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  12. 莊雨姍(2006)。資訊融入繪本教學以提升閱讀障礙學生閱讀理解能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  13. 莊雁幀(2014)。自我教導策略對提升國中學習障礙學生一元一次不等式應用問題解題成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  14. 許家綺(2008)。基本字帶字教學法與一般識字教學法對國小二年級識字困難兒童學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  15. 許雅珊(2011)。多媒體繪本融入故事結構教學對提昇學習障礙學生閱讀理解能力之成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  16. 許雅媚(2007)。後設認知策略教學對數學學習困難學生時間文字題解題能力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  17. 許雅惠(2015)。交互教學法結合圖像組織策略對提升國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究(未出版之碩士)。國立臺北教育大學,臺北市。
  18. 許靖如(2008)。自我教導策略對提升學習障礙兒童加減法文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 陳宜萍(2017)。桌上遊戲課程介入對高中特殊需求學生 社會技巧能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 陳思妤(2013)。國小普通班導師對特殊教育合作諮詢服務的態度與影響因素 之行動研究以一位資源班教師的觀點(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 陳柏為(2014)。直接教學法結合簡報軟體對國小數學低成就學生除法學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 陳素菁(2008)。直接教學結合自我教導策略對國小六年級數學低成就學生整數四則運算之學習成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 陳逸之(2014)。以桌上遊戲課程促進國小智能障礙學生與普通班同儕融合之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  6. 陳慧雯(2013)。運用繪本提升國中智能障礙學生社交技巧之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 黃于玲(2013)。故事結構教學提升國小二年級低成就學生閱讀理解力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  8. 黃佩伊(2006)。過程取向結合認知策略在學習障礙兒童寫作教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 黃思萍(2016)。故事結構教學結合自我監控策略對提升 國小閱讀困難學生閱讀理解成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 黃美蘭(2006)。直接教學模式對國小智能障礙學生時間概念學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 黃培晏(2012)。線圖策略應用於國小學習障礙學生解兩步驟文字題教學成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 黃琳惠(2009)。同儕教學對提升低閱讀能力兒童閱讀理解之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 黃慧貞(2004)。國小資源班教師實踐融合教育之行動研究:以一位輕度智能障礙兒童的班級為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  6. 楊斯涵(2013)。記憶術訓練對提升高職特教班學生參加「門市服務」技能檢定學科學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 鄒心蓓(2010)。交互教學法對提昇國小資源班學生課文閱讀理解成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 鄒文君(2017)。高職特教教師對特殊教育課程大綱實施課程規劃與調整及相關需求之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 廖聖惠(2010)。一位國小資源班教師實施合作諮詢促進專業成長之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 劉佳芳(2010)。圖畫書融入教學對提昇國小三年級數學成就低落學生乘法文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 劉玟儒(2016)。線圖結合自我教導策略對國小資源班學生文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 劉婉鶯(2006)。繪本教學對學習障礙兒童自我概念影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 蔡雨軒(2013)。統合式遊戲團體對提升智能障礙兒童社交技巧學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  4. 蔡錦沄(2008)。自我教導策略對輕度智能障礙兒童數學加減運算學習之成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  5. 鄭媲瑾(2008)。意義化寫字教學對國小中年級寫字困難學生寫字成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  6. 戴怡如(2010)。自我教導策略對數學學習障礙學生整數四則運算之學習成效(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  7. 戴鳳佳(2007)。前導組體模式對國小三年級數學低成就兒童數學加減文字題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  8. 鍾士傑(2012)。基隆市特殊教育心理評量人員專業成長之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  9. 鍾承均(2011)。認知-後設認知策略對國小五年級數學困難學生文字題解題學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 韓青珊(2016)。國中特教教師專業標準認同與教師專業實踐相關之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  2. 魏秀妤(2016)。運用差異化教學對提升國小六年級低成就學生英語學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  3. 羅秋霞(2007)。圖示表徵策略對提昇國小三年級數學低成就學童加減文字題補救教學成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
  1. 呂翠華(2010)。兒童文學在國小融合班的應用:增進對身心障礙者的覺察、認識與接納。國民教育,5033-40。
  2. 呂翠華(2010)。使用有聲書對提升學習障礙兒童閱讀能力之探討。國民教育,5063-72。
  3. 呂翠華(2011)。國小校長在推動閱讀教育的領導效能。國民教育,5186-92。
  4. 呂翠華(2011)。彈性分組:從學習障礙學生需求的觀點探討區分性教學在普通班的實施策略。特殊教育季刊,1197 -14。
  5. 呂翠華(2013)。學習障礙學生的有效教學:從更融合的教育安置議題談起。國民教育,5441-48。
  6. 呂翠華、潘慶輝(2006)。國小校長在推動學障兒童融合教育的角色定位。國民教育,4757-67。
  7. 黃思萍、呂翠華(2017)。故事結構教學結合自我監控策略對提升國小閱讀困難學生閱讀理解成效之研究。溝通障礙半年刊,3(1)45-84。
  8. 周怡君、呂翠華(2017)。可預測圖畫書教學對提升智能障礙兒童複句句型學習成效之研究。溝通障礙半年刊,(被接受,付印中)
  1. 呂翠華(譯)(2008)。普通班教師的教學魔法書:改造學習困難的孩子(原作者Susan Winebrenner)。臺北市:心理(原著出版年:1996)。
  2. 呂翠華(譯)(2008)。發現不一樣的心智(原作者Mel Levine)。臺北市:心理(原著出版年:1993)。
  3. 呂翠華(譯)(2009)。人生就在眼前,你準備好了嗎(原作者Mel Levine)。臺北市:心理(原著出版年:2005)。
  4. 呂翠華(譯)(2009)。其實融合很簡單:教導障礙學生的450個策略(原作者Peggy A. Hammeken)。臺北市:心理(原著出版年:2000)。
  5. 呂翠華(譯)(2014)。戰勝讀寫障礙(原作者Sally Shaywitz)。臺北市:心理(原著出版年:2006)。
  6. 呂翠華(2015)。國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島。臺北市:國立臺北教育大學。ISBN:9789860453874。
  7. 呂翠華(2016)。Fun心玩桌遊:玩出學習力。臺北市:國立臺北教育大學。ISBN:9789860497144。
  8. 呂翠華(譯)(2017)。學習障礙兒童的差異化教學:普通班教師和特教教師的最新教育實踐。臺北市:心理(原著出版年:2012)。
  1. 呂翠華、鄭玉疊、潘慶輝(2006)。和普通班教師一起跳探戈:前瞻資源班教師在學障兒童補救教學的合作-諮詢角色。載於國立台北教育大學師資培育中心(主編),熱情、卓越、新典範(177-196頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  2. 呂翠華(2015)。日記寫作策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(271-287頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  3. 呂翠華(2015)。同儕教導策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(256-270頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  4. 呂翠華(2015)。多感官教學法。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(61-73頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  5. 呂翠華(2015)。後設認知策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(244-255頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  6. 呂翠華(2015)。部件識字策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(74-90頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  7. 呂翠華(2015)。圖形組體策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(217-243頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  8. 呂翠華(2015)。語言經驗法。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(42-60頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  9. 呂翠華(2015)。說故事策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(21-41頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  10. 呂翠華(2015)。歷程取向寫作策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(288-304頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  11. 呂翠華(2015)。聲韻覺識教學策略。載於呂翠華、鄭麗容(主編),國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島(1-20頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  12. 呂翠華(2016)。Fun心玩桌遊:玩出學習力。載於呂翠華、游黎貞(主編),Fun心玩桌遊:玩出學習力(2-7頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  13. 李秀敏、呂翠華 (2014)。重複閱讀教學策略對提升輕度智能障礙兒童朗讀流暢度之成效。2014年提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇論文集,307-331,台南市:國立台南大學。
  14. 林佩璇、呂翠華(2005)。交互教學法對提昇國小資源班學生閱讀理解表現之行動研究。教育部九十四年度鼓勵中小學教師從事行動研究研討會論文集,13-21。臺北市:教育部。
  15. 胡淑茹、呂翠華、林秀錦 (2014)。國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究。特殊教育立法三十週年特刊融合教育之回顧與展望,123-145,臺北市:中華民國特殊教育學會。
  16. 張亦甯、呂翠華、譚寧君(2010, 10)。激發式動態呈現教學設計對學習障礙學生時間概念學習成效之研究。2010特殊教育暨早期療育國際學術論文研討會論文集,121-162,臺北市:臺北市立教育大學。
  17. 黃于玲、呂翠華 (2014)。故事結構教學提升國小二年級低成就學生閱讀理解力之研究。2014年提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇論文集,353-382,台南市:國立台南大學。
  18. 劉玟儒、呂翠華 (2017)。線圖結合自我教導策略對國小資源班學生文字題學習成效之研究。教育變革-特殊教育品質的提升41-64。。臺北市:中華民國特殊教育學會。
  19. 蔡雨軒、呂翠華 (2014)。統合式遊戲團體對提升國小普通班學生接納智能障礙同儕之研究。特殊教育立法三十週年特刊融合教育之回顧與展望,193-212,臺北市:中華民國特殊教育學會。
  20. 鍾承均、呂翠華 (2015)。認知-後設認知策略對提升國小五年級數學困難學生文字題解題學習成效之研究。特殊需求者的教育與生活品質,113-134,臺北市:中華民國特殊教育學會。
  1. 田佳芳、呂翠華(2010)。圖示表徵策略對國小智能障礙學生單一步驟加減文字題學習成效之研究。。2010特殊教育學術研討會,193-198。台北市:教育部。
  2. 吳荔馨、呂翠華 (2015)。可預測圖畫書教學對提升自閉症兒童句型學習成效之研究。「2015年中華民國特殊教育學會47週年年會暨學術研討會」發表之論文,國立彰化師範大學。
  3. 呂翠華(2007)。發展以「直接教學」為本位的數學補救教學方案:結合九年一貫數學課程調整、直接教學法、自編教材研發及家長參與對提昇國小數學學障兒童學習效果之行動研究。國立台北教育大學九十六年度特殊教育學術論文發表會:2007年特教理論與實務的對話,137-176。臺北市:國立臺北教育大學教務處學術合作研發組。
  4. 李秀敏、呂翠華 (2014)。重複閱讀教學策略對提升輕度智能障礙兒童朗讀流暢度之成效。「2014年提升中小學補救教學成效之理論與實務」研討論壇發表之論文,國立台南大學。
  5. 李虹韻、呂翠華(2010)。線圖策略對國小數學低成就學生兩步驟文字題之學習成效。2010特殊教育學術研討會,127-132。臺北市:教育部。
  6. 邢詩函、呂翠華〈2014〉。自我教導策略對高職智能障礙學生收銀機操作學習成效之研究。「2014年促進身心障礙者就業國際研討會」發表之論文,國立彰化師範大學。
  7. 洪偉翔、呂翠華(2010)。遊戲介入對增進學習障礙兒童社交技巧之研究。2010特殊教育學術研討會,187-192。臺北市:教育部。
  8. 胡淑茹、呂翠華、林秀錦 (2014)。國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究。「2014年中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會」發表之論文,國立台灣師範大學。
  9. 胡馨予、呂翠華 (2014)。運用差異化教學在國小特殊需求學生數學學習之行動研究。「2014年中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會」發表之論文,國立台灣師範大學。
  10. 張依婷、呂翠華 (2015)。認知-後設認知策略對國小六年級學習障礙學生數學文字題學習成效之研究。「第三屆師資培育國際學術研討會」發表之論文,國立台灣師範大學。
  11. 莊雁幀、呂翠華 (2015)。自我教導策略對提升國中學習障礙學生一元一次不等式應用問題解題成效之研究。「第三屆師資培育國際學術研討會」發表之論文,國立台灣師範大學。
  12. 黃于玲、呂翠華 (2014)。故事結構教學提升國小二年級低成就學生閱讀理解力之研究。「2014年提升中小學補救教學成效之理論與實務」研討論壇發表之論文,國立台南大學。
  13. 楊斯涵、呂翠華〈2014〉。記憶術訓練對提升高職特教班學生參加「門市服務」技能檢定學科學習成效之研究。「2014年促進身心障礙者就業國際研討會」發表之論文,國立彰化師範大學。
  14. 鄒心蓓、呂翠華(2010)。交互教學法對提昇國小資源班學生課文閱讀理解成效之研究。2010特殊教育學術研討會,173-178。臺北市:教育部。
  15. 廖聖惠、呂翠華(2010)。一位國小資源班教師實施合作諮詢促進專業成長之行動研究。。2010特殊教育學術研討會,53-62臺北市:教育部。
  16. 劉佳芳、呂翠華(2010)。圖畫書融入教學對提昇國小三年級數學成就低落學生乘法文字題學習成效之研究。2010特殊教育學術研討會,臺北市:教育部。
  17. 蔡雨軒、呂翠華 (2014)。統合式遊戲團體對提升國小普通班學生接納智能障礙同儕之研究。「2014年中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會」發表之論文,國立台灣師範大學。
  18. 戴怡如、呂翠華(2010)。自我教導策略對數學學習障礙學生整數四則運算之學習成效。2010特殊教育學術研討會,141-146。臺北市:教育部。
  19. 鍾承均、呂翠華 (2015)。認知-後設認知策略對提升國小五年級數學困難學生文字題解題學習成效之研究。「2015年中華民國特殊教育學會47週年年會暨學術研討會」發表之論文,國立彰化師範大學。
技術報告
呂翠華(2006)。發展以「直接教學」為本位的數學補救教學方案:結合九年一貫數學課程調整、直接教學法、自編教材研發及家長參與對提昇國小數學學障兒童學習效果之行動研究。教育部九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作專案報告(編號:94A233-5),未出版。

專案計畫
呂翠華(2006)。發展以「直接教學」為本位的數學補救教學方案:結合九年一貫數學課程調整、直接教學法、自編教材研發及家長參與對提昇國小數學學障兒童學習效果之行動研究。教育部九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作專案報告(編號:94A233-5),未出版。
呂翠華(2015)。國語補救教學策略實用手冊:搭乘聽說讀寫號航向國語島。臺北市:國立臺北教育大學。國立臺北教育大學師資培育暨就業輔導中心委託研究。
呂翠華(2016)。Fun心玩桌遊:玩出學習力。臺北市:國立臺北教育大學。國立臺北教育大學師資培育暨就業輔導中心委託研究。
呂翠華(2018)。學習策略x 策略學習:九年一貫輕鬆學。臺北市:國立臺北教育大學。國立臺北教育大學師資培育暨就業輔導中心委託研究。
 
服務
  • 中華民國學習障礙協會常務監事
  • 中華民國特殊教育學會會員
  • 清華大學特教論壇審查
  • 特殊教育學報審查
  • 特殊教育與復健學報審查
  • 特殊教育研究學刊審查
  • 新竹大學教育學報審查
  • 師資培育與教師專業發展期刊審查
  • 國小特殊教育審查
  • 特殊教育季刊審查
  • 教育研究集刊審查
  • 基隆市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會委員
  • 大專校院身心障礙學生鑑定北一區鑑定委員
  • 宜蘭縣特殊教育諮詢委員會委員
  • 宜蘭縣特殊教育輔導團輔導委員
  • 宜蘭縣特殊教育學生申訴評議會委員
  • 宜蘭縣特殊教育實地評鑑委員臺北市國小攜手激勵學習潛能計畫及課後照顧服務輔導訪視委員