林秀錦    HSIU-CHIN LIN

職       稱：副教授

最高學歷：國立臺灣師範大學 特殊教育學系博士

學術專長：早期療育、幼小轉銜、融合教育、資源整合、特殊學生學校適應

分機號碼：(02) 27321104   # 55826

E  -  mail：r9886@tea.ntue.edu.tw

 

📒專業服務

1. 本校特殊教育中心諮詢專業委員
2. 教育部學前心評人員核心課程宣講員
3. 教育部學前融合多元輔導方案指導教授(109學年度、110學年度)
4. 教育部學前特幼班融合計畫指導教授(109學年度、110學年度)
5. 宜蘭縣特殊教育學生鑑定安置委員
6. 連江縣特殊教育學生鑑定安置委員
7. 基隆市特殊教育學生鑑定安置委員
8. 新北市學前特殊教育心評教師培訓講師(2009-)
9. 宜蘭縣學前特殊教育心評教師培訓講師(2015-)
10. 連江縣學前特殊教育心評教師培訓講師(2017)
11. 新北市泰山區愛家發展中心督導(2017-2018)
12. 新北市融合教育指導教授
13. 新北市學前巡迴輔導指導教授
14. 台北市特教教師甄選委員
15. 新北市特教教師甄選委員
16. 宜蘭縣特教教師甄選委員
17. 金門縣學前特教教師甄選委員

 

📒研究計畫

1. 林秀錦 早期療育跨系統資源整合第一哩路，教育部教學實踐計畫110年度研究計畫補助，執行期限:110/8/1-111/7/31，計畫編號:PED1101181
2. 林秀錦 特殊幼兒轉銜服務與轉銜成果，國科會104年度研究計畫補助，執行期限：104/08/01-105/07/31，計畫編號：NSC 104-2410-H-152-016-
3. 林秀錦 學校接納，孩子就能適應？校園支持環境與小一特殊生的學校適應，國科會102年度研究計畫補助，執行期限：102/08/01-103/07/31，計畫編號：NSC 102-2410-H-152-021-
4. 林秀錦 臺灣特殊兒童幼小轉銜之研究，國科會101年度研究計畫補助，執行期限：101/08/01-102/07/31，計畫編號：NSC 101-2410-H-152-016-

 

📒指導研究生之論文

年	研究生	論文題目
2010	張汶樺	特殊需求學生家長對國中資源教室方案之滿意度調查
2011	翁鴻勳	新北市國民小學特教班家長參與及特殊教育服務滿意度之相關研究
2011	黃令丹	特殊幼兒之新住民媽媽親師溝通及影響因素-以新北市為例。
2011	胡淑茹	國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究
2012	黃盈瑄	國中身心障礙學生自我決策及相關因素之調查研究
2013	徐雅玲	國小特教班學生學校適應情形及其與家長參與、 教師專業之關係
2015	王珮俐	醫療體系早期療育專業團隊合作之角色釋放
2015	康蕙如	臺北市國小六年級身心障礙資源班學生轉銜服務需求之研究
2015	韓青珊	國中特教教師專業標準認同與教師專業實踐相關之研究
2016	蘇湘云	一位職能治療師與家長合作之行動研究：朝向以家庭為中心
2016	蔣宜靜	以SNELS次級資料分析特殊需求幼兒語言能力 及其相關因素
2018	蕭文翊	國小集中式特教班教師教育極重度多重障礙學生之困擾與需求
2018	陳郁忻	國小教師實施班級層級功能本位介入小組方案(CW-FIT) 之歷程與影響
2018	梅琇雯	特殊需求幼兒學業準備能力及其相關因素-以SNELS為例
2018	陳佳均	幼兒園教師對特殊教育專業團隊服務之需求與滿意度調查
2020	林宇韶	臺北市國小資源班高年級學生資訊素養及相關因素之研究
2020	周思憫	大專生參與身心障礙者服務學習方案之研究
2020	高培芬	特殊幼兒重要他人參與幼小轉銜的困擾與期待

 

📒期刊論文

1. 林秀錦、呂金燮(2023)。運用「小老師」任務於特教師培素養導向課程之教學行動研究。教育研究集刊，69(1)，43-81。
2. 梅琇雯、林秀錦(2022)。特殊幼兒學業準備能力相關因素研究：SNELS次級資料分析。教育學報，5(1)，87-108。(TSSCI)(通訊作者)
3. 林秀錦、田佳靈(2021)。學校接納，孩子就能適應?校園支持環境與國小年級特殊兒童學校適應的關係。溝通障礙教育，8，117-157。（具有匿名審查機制）
4. 丁俐瑋、王俞方、林佳玲、蔡佳婷、林秀錦(2020)。淺談RTI在幼兒園的運用。2020年中華溝通障礙學術研討會論文集，頁385-396。
5. 蕭文翊、林秀錦(2019)。國小特教班教師教育極重度多重障礙學生之困擾與需求。特殊教育學報，50，65-91。 (TSSCI)(通訊作者)
6. 林宇韶、林秀錦(2018)。標準化測驗工具的選擇_以修訂學前兒童語言障礙評量表為例。2018年兩岸三地溝通障礙學術研討會論文集，頁71-78。
7. 黃雅芳、林秀錦(2017)。循著生態系統脈絡推動偏鄉早期療育資源整合歷程之個案研究。 2017年國立嘉義大學特殊教育國際學術研討會論文集，頁1-22。（具有匿名審查機制）
8. 曾冠茹、林秀錦(2017)。融合教育下提供手語支持系統對聽障兒童與班級師生的影響。溝通障礙教育，4(2)，25-54。(通訊作者)（具有匿名審查機制）
9. 許馨云、王晨薰、林秀錦(2016)。國小資源班學童壓力現況與相關因素，溝通障礙教育，3(2)，59-86。(通訊作者)
10. 林秀錦、田佳靈（2016）。小學提供特殊兒童入學前轉銜服務之相關因素。特殊教育與復健學報，32，頁47-66。
11. 田佳靈、林秀錦（2016）。家庭語文環境、教室學習環境與五歲特殊幼兒語言能力的關係，溝通障礙教育，3(1)，1-22（具有匿名審查機制）
12. 胡淑茹、呂翠華、林秀錦（2014）。國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究。融合教育之回顧與展望，2014中華民國特殊教育學會年刊，頁123-145。
13. 田佳靈、林秀錦、黃玉枝、王天苗（2013）。德國柏林與布蘭登堡的早期療育與融合教育參訪記實。國民教育，54(1)，22-40。
14. 林秀錦、王天苗(2011)。特殊幼兒轉銜服務的協同行動研究。特殊教育研究學刊，36（2），1-26。(TSSCI)
15. 林秀錦(2010)。特殊幼兒上小學—轉銜的理論與實務。國民教育，50(5)，41-50。
16. 林秀錦,王天苗（2004）。幼兒入學準備能力之研究。特殊教育研究學刊，26，89～108。(TSSCI)
17. 林秀錦（2004）。一般幼兒與唐氏症幼兒依附行為之比較。國民教育，45（1），54～60。
18. 林秀錦,鍾青珍,劉毓芬（2000）。DAP實例介紹。特殊教育季刊，76，34～38。
19. 林秀錦（1997）。親子互動對認知發展遲緩幼兒學習歷程的影響。國民教育，38（5），128～134。
20. 林秀錦（1996）。資優者生計發展之研究。國民教育，36（6），17～21。
21. 林秀錦（1994）。學習障礙的鑑定與批判。國民教育，34（11/12），40～42。
22. 林秀錦（1993）。啟智班生活核心課程如何實施交通安全。國民教育，33（7/8），27～37。

 

📒專書論文

1. 林秀錦(2020)。轉銜服務。載於盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦編，早期療育(第二版)。心理出版社。
2. 林秀錦、柯秋雪(2020)。個別化教育計畫與個別化家庭服務計畫。載於盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦編，早期療育(第二版)。心理出版社。
3. 林秀錦、柯秋雪（2015）。發展遲緩者之教育。載於王文科主編，特殊教育導論第二版（頁413-440）。台北：五南。
4. 林秀錦(2014)。幼兒園老師和治療師的專業團隊合作。新北市學前特教季刊， 103年冬季號，頁1。
5. 林郁宜、林秀錦、柯秋雪編(2014)。學前融合教育親師手冊。國立台北教育大學特殊教育中心教材教具系列。
6. 林秀錦、柯秋雪（2013）。發展遲緩者之教育。載於王文科主編，特殊教育導論（頁413-440）。台北：五南。
7. 林秀錦(2013)。轉銜服務。載於盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦編，早期療育。心理出版社。
8. 林秀錦（2011）。社會領域。載於盧台華主編，高中職以下之認知功能輕微缺損學生實施普通教育課程領域之調整應用手冊結案成果報告（頁349-410）。台北： 教育部。
9. 林秀錦（2004）。社會。載於盧台華主編，國民中小學九年一貫課程在特殊教育之應用手冊（頁236～278）。台北： 教育部。 
10. 鄭麗月、林秀錦（2001）。有點慢但不會太遲-發展遲緩兒童的早期療育。台北： 國立教育資料館。(教學錄影帶) 
11. 陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟編著（2000）。智能障礙學生輔導手冊。台北： 教育部特殊教育小組。 
12. 林秀錦（1996）。提供家長可疑特殊兒童的通知。國立台北師範學院特殊教育中心特殊教育中心特殊教育叢書(四十六)（頁11～16）。(個別化教育方案-IEP) 
13. 林秀錦（1996）。通知家長評量的結果與IEP的計畫。國立台北師範學院特殊教育中心特殊教育中心特殊教育叢書(四十六)（頁17～23）。(個別化教育方案-IEP) 
14. 林秀錦譯（1992）。教室組織與管理的策略。啟智教育叢書之六十六。 台北師範學院兼辦啟智教育師資訓練班。

 

📒研討會論文

1. 李欣芸、鄒庭涵、譚紓珮、楊采諼、林秀錦(2022)。特殊幼童家長參與醫療評估之經驗探究。發表於2022年台灣發展遲緩兒童早期療育協會主辦，第二十三屆兒童發展早期療育論文發表大會暨以家庭為中心工作坊，台中。
2. 丁俐瑋、王俞方、林佳玲、蔡佳婷、林秀錦(2020.9.12)。淺談RTI再幼兒園的運用。發表於中華溝通障礙學會主辦，2020年中華溝通障礙學術研討會(主持人黃玉枝)。
3. 高培芬、林秀錦(2020)。特殊幼兒重要關係人參與幼小轉銜之困擾研究。發表於中華溝通障礙學會主辦，2020年中華溝通障礙學術研討會(主持人林秀錦)。
4. 王美華、林秀錦(2019.9.21)。支持聽障幼兒融合之資源整合歷程。發表於中華溝通障礙學會主辦，2019年兩岸溝通障礙學術研討會(主持人黃玉枝)。
5. 蔡叔妙、林秀錦(2018.11.10)。早療機構與幼兒園實施融合之行動研究。發表於2018年台灣發展遲緩兒童早期療育協會主辦，第十九屆發展遲緩兒童早期療育國際論文發表大會暨工作坊，台中。
6. 林宇韶、林秀錦(2018.9.15)。標準化測驗工具的選擇_以修訂學前兒童語言障礙評量表為例。發表於中華溝通障礙學會主辦，2018年兩岸三地溝通障礙學術研討會(主持人楊雅惠)。
7. 曾冠茹、林秀錦(2018.9.15)。融合教育下提供手語支持系統對聽障兒童與班級師生的影響。發表於中華溝通障礙學會主辦，2018年兩岸三地溝通障礙學術研討會(主持人宣崇慧)。
8. 陳宥蓁、林秀錦(2018.5.26)。普幼老師實施課程調整之個案研究。發表於中原大學特殊教育系主辦，2018學前融合教育工作坊暨論文發表會(主持人鄭淑芬)。
9. 許馨云、王晨薰、林秀錦(2017.9.23)。國小資源班學童壓力現況與相關因素。發表於中華溝通障礙教育學會主辦，2017兩岸三地溝通障礙學術研討會(主持人杞昭安)。
10. 黃雅芳、林秀錦(2017.5.13)。循著生態系統脈絡推動偏鄉早期療育資源整合歷程之個案研究。發表於嘉義大學特教系主辦，國立嘉義大學2017年特殊教育國際學術研討會，嘉義。(主持人陳政見，研討會主題 特殊教育學生的讀寫教育。)
11. 顏志婷、許繼今、周筠珍、林美杏、林秀錦（2016.10.21）。新北市偏鄉駐區實驗方案行動研究。發表於2016年台灣發展遲緩兒童早期療育協會主辦，第十七屆發展遲緩兒童早期療育國際論文發表大會暨工作坊，台北。
12. 康蕙如、林秀錦（2016.9.24）。台北市國小六年級身心障礙資源班學生轉銜服務需求之研究。發表於2016年中華溝通障礙教育學會年會暨兩岸溝通障礙學術研討會，台北。
13. Lin, H. C., & Tien, C. L. (2016.6.10).  Does School Acceptance Make Children’s School Adjustment Better? International Society on Early Intervention. June 8-10, 2016 in Stockholm, Sweden.
14. Wang, P. L., & Lin, H. C. (2016.6.10). Role Release of the Early Intervention Professional Teamwork in Health System. International Society on Early Intervention. June 8-10, 2016 in Stockholm, Sweden.
15. 張桂貞、張欣穎、陳荷薪、蔡秋霞、林秀錦（2015.10.25）。「生活小書」在自閉症幼兒行為的建立及調整之應用。發表於2015年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會主辦，16th International Conference and Workshops of Early Intervention Profession for Children with Developmental Delays，台北。(榮獲海報式論文人氣獎第一名)
16. 劉毓芬、林秀錦（2015.10.25）。父職能力展現的歷程：一位自閉症幼兒父親在家說故事。發表於2015年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會主辦，16th International Conference and Workshops of Early Intervention Profession for Children with Developmental Delays，台北。
17. 王珮俐、顏志婷、林秀錦、柯秋雪（2015.10.25）。偏鄉地區早期療育資源整合模式之個案研究。發表於2015年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會主辦，16th International Conference and Workshops of Early Intervention Profession for Children with Developmental Delays，台北。
18. 林秀錦（2015.10.17）。小一入學準備能力。發表於國立台北教育大學教育經營與管理學系主辦，0-6歲父母如何協助幼兒培養優良的基本學力素養學術研討會，台北，頁242-277。
19. Lin, H. C., & Tien, C. L. (2015.3.7).  Transition to formal schooling: The national study of transition practices for children with special needs in Taiwan. The 10th Annual Education and Development Conference (EDC). March 5-7, 2015 in Bangkok, Thailand.
20. 徐雅玲、林秀錦（2014.11.22）。國小特教班學生學校適應情形及其與          家長參與、教師專業之研究。發表於2014中華民國特殊教育學會主辦，中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會，台北，頁89。
21. 胡淑茹、呂翠華、林秀錦（2014.11.22）。國小普通班教師對促進身心障礙學生自我決策表現之覺察與實踐研究。發表於2014中華民國特殊教育學會主辦，中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會，台北，頁137。
22. 王瓊珠、林秀錦、黃玉枝、侯雅齡、鄭淑芬（2014.11.22）。 特殊教育服務實施與成果。發表於2014中華民國特殊教育學會主辦，中華民國特殊教育學會46週年年會暨學術研討會，台北，頁60-73。
23. 林秀錦、田佳靈（2014.10.25）。五歲特殊需求幼兒早期讀寫能力。發表於2014年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會主辦，15th International Conference and Workshops of Early Intervention Profession for Children with Developmental Delays，台北，頁62-63。
24. 楊平如、柯秋雪、林秀錦、田佳靈（2014.10.25）。創造三贏局面-探討親子療育班之親師合作歷程。發表於2014年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會主辦，15th International Conference and Workshops of Early Intervention Profession for Children with Developmental Delays，台北，頁187-188。
25. 林秀錦（2014.10.20）。大家學手語＿聾童在普通班融合的經驗。發表於2014年「全國聾校學前與低年級康教結合高效課堂教學研討會」，中國山東，頁？？。
26. 林秀錦(2014.05.30)。學前階段特殊教育服務實施與成果。發表於2014年中原大學主辦，2014年SNELS次級資料分析工作坊，桃園，頁82-83。
27. 林淑玟、趙麗華、林秀錦。身心障礙學生幼小與離校轉銜。發表於2014年中原大學主辦，2014年SNELS次級資料分析工作坊，桃園，頁77-78。
28. 田佳靈、林秀錦（2013.9.28）。家庭語文環境、教室學習環境與特殊幼兒語言能力的關係。發表於2013年中華溝通障礙教育學會主辦，中華溝通障礙教育學會第四屆第二次會員大會暨兩岸溝通障礙學術研討會，台北市，台灣，頁15-17。
29. Lin, H. C., & Tien, C. L. (2011.5.2). Predictors of Young Children’s School Adjustment in Programs for Young Children with Developmental Delays or Disabilities in Taiwan. The 3rd International Society on Early Intervention Conference (ISEI). May 2-5, 2011 in New York City.
30. Tien, C. L., & Lin, H. C. (2011.5.2). A model of parent involvement for young children with developmental disabilities in Taiwan. The 3rd International Society on Early Intervention Conference (ISEI). May 2-5, 2011 in New York City.
31. 張汶樺、林秀錦（2010.10.16）。特殊需求學生家長對國中資源教室方案之滿意度調查。發表於2010年國立台北教育大學主辦，2010特殊教育學術研討會暨中華民國特殊教育學會北區會員大會，國立台北教育大學，台北市，台灣，頁11-20。
32. 林秀錦、田佳靈（2010.6.26）。次級資料庫分析:特殊幼兒學習適應之影響因素。發表於2010年中原大學主辦，特殊教育長期追蹤資料庫次級資料分析工作坊，桃園中原大學，桃園縣，台灣。
33. 田佳靈、林秀錦（2010.6.26）。家長參與影響因素模式之探討。發表於2010年中原大學主辦，特殊教育長期追蹤資料庫次級資料分析工作坊，桃園中原大學，桃園縣，台灣。
34. 林秀錦、田佳靈（2009.12.12）。障礙幼兒園所適應情形及相關因素初探。發表於2009年中華民國特殊教育學會主辦，中華民國特殊教育學會41週年年會暨學術研討會，彰化師範大學，彰化市，台灣，頁126。
35. 田佳靈、林秀錦（2009.12.12）。學前特殊幼兒家長參與情形及相關因素初探。發表於2009年中華民國特殊教育學會主辦，中華民國特殊教育學會41週年年會暨學術研討會，彰化師範大學，彰化市，台灣，頁125。
36. 林秀錦、錡寶香(2008.11.03)。聽損教師職業適應歷程之研究。發表於2008年江蘇省特殊教育專業委員會主辦，江蘇省聽障教育年會。
37. 林秀錦（2007.10.20）。特殊幼兒的轉銜服務。發表於國立台北教育大學主辦，國立台北教育大學特殊教育系承辦，2007年特教理論與實務的對話 學術研討會，國立台北教育大學，台北市，台灣，頁261～274。 
38. 林秀錦,王天苗（2006.12.16）。發展遲緩兒童幼小銜接之協同行動研究。發表於中華民國特殊教育學會主辦，2006特殊教育學術研討會暨中國民國特殊教育學會年會，國立台灣師範大學，台北市，台灣，頁13～19。 
39. 林秀錦（2004.5.15）。幼兒入小學準備能力之研究。發表於國立台灣師範大學特教系主辦，2004特殊教育學術研討會，台灣師範大學，台北市，台灣，頁53～59。 
40. 林秀錦（1995.12.16）。Portage早期教育方案對唐氏症幼兒認知技能發展的影響。發表於特殊教育學會84年度年會，頁648～649。

 

📒其他

學位論文
林秀錦（2006）。發展遲緩兒童幼小銜接之協同行動研究。國立台灣師範大學　特殊教育學系　博士學位論文。
林秀錦（1995）。玻達基早期教育方案對唐氏症幼兒認知技能發展的影響。國立彰化師範大學　特殊教育研究所　碩士學位論文。

報紙

1. 林秀錦（2001.1.15）。生活核心課程-更貼近特殊兒的需求。國語日報，13版。
2. 林秀錦（2001.1.29）。為孩子量身打造學習目標。國語日報，13版。
3. 林秀錦（2001.2.12）。人性化的適性教育。國語日報，13版。
4. 林秀錦（2001.2.26）。融合中尊重個別差異。國語日報，13版。
5. 林秀錦（2000.12.25）。啟智教育界的小巨人-陸莉。國語日報，13版。

技術成果報告

1. 林秀錦（2015）：學校接納，孩子就能適應？校園支持環境與小一特殊生的學校適應。科技部補助專題研究計畫成果報告(編號：NSC102-2410-H-152-021-)，未出版。
2. 林秀錦（2014）：台灣特殊兒童幼小轉銜服務之研究。科技部補助專題研究計畫成果報告(編號：NSC101-2410-H-152-016-)，未出版。
3. 林秀錦、田佳靈(2014.05.30)。SNELS次級資料分析之實例操作。發表於2014年中原大學主辦，2014年SNELS次級資料分析工作坊，桃園，頁33-57。

王詹樣基金會計畫補助
林秀錦 「學前融合教育推動計畫」，財團法人王詹樣社會福利慈善基金會委託，執行期限:106/9/1-107/8/31，計畫文號:106王慈字第012號。

節目採訪
110年12月21日接受教育廣播電台「教育開講」節目採訪，錄製「學前融合教育」。